Занятие на знакомство с ребенком слепым

Слепой ребенок, слепые дети. развите адаптивных возможностей и пути социализации

для слабовидящих и слепых детей на занятиях по математике. для восприятия окружающего мира у незрячего ребёнка являются осязание и слух. Так при знакомстве учащихся с образом угла, выделять угол можно не. Если в этот период не вести с ребенком никаких занятий и предоставить его .. При знакомстве слепого ребенка с игрушками и со всеми окружающими. Затем круг знакомства можно расширять. . Организуйте совместное занятие. Для каждого ребёнка (а слепой малыш не является исключением) .

Если при этом находиться напротив, движение получится зеркальным и ребенку будет трудно воспринять. Кроме того, взрослые должны постоянно рассказывать незрячему малышу о том, чем они занимаются в данный момент, что происходит. Таким образом они сформируют предпосылки к установлению содержательного речевого контакта с ребенком. Слуховые образы предметного мира дают возможность малышам с глубокими нарушениями зрения реагировать на раздражители, соотносить их с предметами и в соответствии с этим организовывать свое поведение.

Разговаривая с ребенком, нужно называть его по имени, объяснять, кто с ним разговаривает. И обязательно предупреждать перед любым неожиданным для него проявлением. Например, перед тем, как прикоснуться к малышу рукой.

  • Слепой ребенок: развите адаптивных возможностей и пути социализации
  • Слепой ребенок вне дома
  • Развитие коммуникативных навыков у слепых детей

Иначе ему может быть неприятно или он испугается. Используя возможности слухового восприятия, слепого ребенка можно обучить хватательным движениям. Для того чтобы схватить звучащий предмет, такому малышу нужно акустически локализовать свою цель. Правда, с помощью слуха он не может контролировать траекторию движения рук по направлению к этой цели.

Слепые дети, прежде чем приспособить положение кистей своих рук к размеру и форме предмета, должны сначала исследовать его тактильно на ощупь. Но в конце концов ребенок должен понять, что тот или иной предмет существует, хотя его нельзя пощупать и он не издает звуков. Родителям необходимо научить малыша определять на слух, куда упала игрушка, или находить исчезнувшие предметы на ощупь.

Для этого ребенку нужно предоставить возможность самому отыскивать его вещи, упавшие на пол, подсказывая, где именно они находятся. Если что-то в доме переставлено на другое место, об этом нужно обязательно сообщить ребенку. Еще один момент, на который необходимо обратить внимание: Таких понятий, как "там", "далеко", "тут", малыш не воспринимает.

Определяя для незрячего ребенка размеры предмета, исходят из размеров тела малыша. Например, "это такого же размера, как твоя рука". Формирование слухового восприятия, вместе с побуждением малыша к диалогу, общению, обеспечивает активность речевой деятельности ребенка. А это в дальнейшем становится важнейшим фактором частичной компенсации слепоты.

К содержанию Музыка тоже поможет Значение музыкальных образов в воспитании слепого ребенка, а особенно их влияние на развитие функций мозга, трудно переоценить. Поэтому с самого начала родители должны побуждать незрячего малыша к занятиям вокалом и музыкой. Уже в грудном возрасте для младенца следует устраивать недолгие минут ежедневные "сеансы", ненавязчиво приобщая его к ритмичной негромкой музыке с красивой мелодией.

При этом можно слегка раскачивать кроху на руках или помогать ему подпрыгивать и желательно, интонировать - подпевая. Важно, однако, чтобы после таких музыкальных "пятиминуток" ребенок оставался не в тишине и изоляции, а в атмосфере естественных бытовых звуков - голоса матери, ее шагов по квартире, криков детей на улице, шума трамваев или закипающего на плите чайника и.

К содержанию Вместе со всеми Важно, чтобы ребенок постоянно участвовал в повседневных занятиях семьи. Это поможет ему получить представление о том, как, когда и каким образом происходят те или иные события, а позже он станет воспроизводить их в своих играх, постепенно усваивая определенные бытовые навыки. При этом взрослые должны позволить малышу действовать самостоятельно, создав для него безопасную обстановку и обеспечив хороший контроль.

Вещи в доме следует держать на строго определенных местах, о которых должен знать ребенок. Тогда ему можно будет позволить самостоятельно собирать их в квартире и возвращать на свое место. Конечно, малыш вряд ли сумеет сразу хорошо справиться с поручениями. Но взрослые обязательно должны хвалить его за любое проявление самостоятельности.

А все огрехи можно будет скорректировать позже. Развитию независимости от взрослых также способствует практика, в силу которой у ребенка должно быть в семье "свое задание", соответствующее его возрасту и стадии развития.

Это повышает самооценку малыша, у него появляется желание справляться с более сложными заданиями. Естественно, прежде чем предоставить определенную самостоятельность незрячему ребенку, родители должны обеспечить ему безопасные и комфортные условия в доме - сделать недоступными для малыша электроприборы, медикаменты, открытые окна, форточки и балкон, источники высокой температуры и. Но самое важное - способствовать формированию у крохи чувства предвидения личной опасности.

Это чувство пригодится ребенку и позже, когда настанет пора выходить за пределы родного дома. К содержанию Внимание - физическому развитию Отставание слепого или слабовидящего ребенка в двигательном развитии сказывается и на его игровой деятельности.

У таких детей долго могут сохраняться примитивные, однообразно повторяющиеся действия с предметами. Причина появления этих навязчивых движений в том, что малыш просто не умеет занять себя чем-то более интересным. Однако это проявление однообразия и ограниченности можно предотвратить, если вовлечь ребенка в интересную игру.

Физические упражнения, как известно, играют важную роль в формировании правильного телосложения и развитии двигательной сферы. Поэтому ребенку с глубокими нарушениями зрения уже с первых недель жизни необходима оздоровительная гимнастика. Комплекс упражнений строится с учетом детской физиологии и анатомии, на базе возрастных физических и интеллектуальных возможностей такого ребенка.

Незрячим малышам ясельного возраста рекомендуется гимнастика в игровой форме, состоящая из упражнений, которые направлены на развитие вестибулярного аппарата, мышечной системы и тактильной чувствительности. Ребенок может выполнять их с мамой или с воспитателем. Очень полезно проводить занятия под тихую, ритмичную музыку, синхронизируя движения в такт с. Для развития мышц кистей и пальцев рук мелкой моторики можно использовать повседневные ситуации когда ребенок застегивает пуговицы, обследует новую игрушку и.

К содержанию Навыки самообслуживания Умение обслужить себя без посторонней помощи - главное, чему необходимо научиться незрячему малышу. До этого возраста основным видом деятельности с предметами и игрушками являются манипулирование размахивание, кручение, удары, производимые со всеми предметами, независимо от их назначения и предметные действия, когда ребенок учится простейшим общепринятым действиям с предметами и игрушками.

Чтобы этот процесс не затягивался и проходил с пользой для вашего малыша, обучение следует начинать уже с первых месяцев жизни ребенка. В месяцев вашему ребенку не нужны никакие специальные игрушки. Его игрушки ничем не отличаются от погремушек, предназначенных младенцам с нормальным зрением. Маме следует подбирать погремушки разнообразные по форме и звучанию, чтобы ребенок в дальнейшем различал их, даже не касаясь рукой.

Слепой ребенок: развитие адаптивных возможностей и пути социализации. Другие дети

Рекомендуется сначала подвешивать их над грудью ребенка на расстоянии его поднятой руки. Подвесьте и мелкие мягкие надувные игрушки или просто предметы деревянные шарики, разноцветные ленточкипредварительно привязав к ним маленькие колокольчики, тогда ваш малыш, однажды коснувшись игрушки случайно и получив приятные касательно-слуховые впечатления, будет стремиться к повторению движения. Независимо от подвешенных погремушек уже в первые месяцы жизни ребенка начинайте вкладывать ему в руки маленькие легкие предметы.

Сначала младенец может сразу же разжать ручку, но вы продолжайте давать ему различные предметы. Это необходимо для того, чтобы подготовить его к хватательным движениям. Позже ребенок начнет на мгновение задерживать в руке предмет, а затем резко им потрясывать. Вам следует использовать этот момент и предложить ребенку предметы с разнообразными звуками, раздающимися при встряхивании.

Кроме стандартных, купленных в магазине погремушек, вы можете давать ребенку различные коробочки и баночки тщательно закрытыев которые насыпаны мелкие предметы горох, крупа, пуговицы и. Со временем емкости могут быть более объемными, что будет стимулировать у ребенка стремление удерживать их обеими руками.

В период с 6 месяцев до года малыш уже овладеет некоторыми двигательными навыками и может садиться, сначала с вашей помощью, а затем самостоятельно, подниматься в кроватке или манеже, держась за стенки, и делать первые шаги с вашей поддержкой. Подрастая, ребенок начинает понимать, что пространство не ограничено его рукой или ногой, что оно гораздо больше и наполнено множеством незнакомых предметов, знакомство с которыми он может осуществить только с помощью самых близких людей, которым он доверяет.

Чтобы помочь ребенку, продолжайте использовать имеющиеся предметы и погремушки, развесив их повсюду, где ребенок бодрствует прикрепите к кроватке, манежу, стенке шкафа и. Игрушки подвешиваются таким образом, чтобы младенец, взмахивая руками, касался игрушек, пытался схватить отдельные шарики и колечки.

Очень важно заинтересовать ребенка игрой в хватание, дергание, отталкивание подвешенных погремушек обеими ручками. Для этого чаше меняйте игрушки, используйте игрушки, издающие приятный звук, чтобы этот вид игры доставлял малышу удовольствие от новых осязательных и слуховых впечатлений. Как только ваш малыш научится сидеть самостоятельно, опираясь спинкой на что-нибудь, предложите ему новое пространство для игр. Лучше всего для этой цели подойдет стандартный стульчик, соединенный со столиком.

Вы можете посадить малыша в стульчик и положить на стол любимых игрушки. Сначала покажите ему, как он может найти игрушку, передвигая его ручку по поверхности стола и громко называя игрушки. Потом можете предоставить ему возможность для самостоятельных поисков, следя за тем, чтобы на столе всегда лежало что-нибудь занимательное для малыша. Не жалейте усилий для того, чтобы ваш ребенок постоянно имел в руках какой-либо предмет с интересной поверхностью, формой.

Это могут быть не только игрушки, но и вещи, имеющиеся в каждом доме катушки, кольца для занавесок, пластмассовые стаканчики, ситечки, ложки из дерева и другие безопасные для ребенка предметы. Учите его манипулировать этими предметами, чтобы вызвать различные звуки и этим привлечь ребенка к действиям с предлагаемыми предметами. Это очень важно для развития мышления в первый год жизни, поскольку ребенку с нарушением зрения трудно получить визуальные зрительные раздражители и включиться в активную игру с предметами.

Терпеливо выполняемые упражнения позволяют преодолеть эти трудности. Кроме погремушек и простых по форме предметов, вы можете предложить ребенку различные вкладыши-стаканчики, коробки и кастрюльки с крышками, используя при этом наборы кукольной посуды. Действия с ними будут приятны малышу. Предварительно ознакомив его с этими предметами, научите ребенка бросать в кастрюльку или металлическое ведерко мелкие игрушки таким образом, чтобы они издавали звук.

При знакомстве с новыми предметами или игрушками обязательно следует называть их и комментировать свои действия с. Вкладывая игрушку в руку ребенка, вы можете сказать следующее: У него есть голова, туловище, хвост вы проводите ладонями и пальцами рук ребенка вдоль погремушки, начиная с головы. Давай вместе снова возьмем попугая за хвостик. Не бойся, я тебе помогу. Сожми его в кулачке. А теперь помаши им в разные стороны вы своей рукой берете ручку ребенка вместе с игрушкой и совместно производите действие.

Слышишь, как он громко гремит? Попробуй теперь сам так сделать. Как только вы убедитесь в том, что ребенок может самостоятельно удерживать в руке игрушку, научите его перекладывать ее из одной руки в другую, а потом замените ее на другую игрушку и предложите произвести с ней ранее усвоенные действия. В период с года до 2 лет, когда ребенок начинает самостоятельно передвигаться по комнате и квартире, самыми привлекательными для него будут скорее не игрушки, а вещи, которые находятся в комнате.

Помогите вашему малышу осмотреть ощупать предметы, доступные ему и безопасные для здоровья. Все должно быть рассмотрено руками, простукано, опробовано в смысле двигательных, звуковых и манипуляционных возможностей.

Вам необходимо помочь малышу разобраться в лавине новых впечатлений, побуждая его к этой деятельности, ведя его руки по предметам, показывая, чему служит данный предмет, оречевляя все его действия. Таким образом вы предоставляете ребенку возможность получать знания о разнообразных материалах, формах, усвоить наиболее общие понятия, связанные с взаиморасположением предметов, их функцией, овладеть целевой манипуляцией, ведущей к получению заранее запланированного эффекта.

Открывание шкафчиков, ящичков, коробочек, вынимание из них всевозможных предметов и манипулирование ими - интересное и полезное занятие для ребенка второго года жизни. Не мешайте ему и терпеливо переносите беспорядок, который он сделает, и это терпение несомненно будет вознаграждено радостью от дальнейшего правильного развития вашего малыша.

В этом возрасте очень полезны для ребенка игры с бумагой, картоном, целлофаном, гофрированной бумагой только не фольгой, она неприятна для осязания и холодит кожу пальцев. Покажите малышу, как можно сминать их, разрывать, складывать.

Такие игры можно проводить на протяжении всего дошкольного возраста, постепенно начиная использовать ножницы с тупыми закругленными концами после 4 лет. В этом возрасте также следует предложить ребенку пирамиды, кубики и крупные бусы. Обучение действиям с дидактическими игрушками, как правило, осуществляется в определенной последовательности.

Учить ребенка обхватывать игрушку двумя руками и узнавать ее при этом по просьбе взрослого. Взрослый называет игрушку, предлагает ее малышу, просит повторить название.

Учить выделять две основные части игрушки голову и туловищеобхватывая двумя ладонями руки ребенка лежат на игрушке, руки взрослого направляют движение рук малыша при обследовании частей игрушки.

Учить разбирать игрушку несколькими способами: Далее правая рука ребенка остается на вершине пирамиды, а левая скользит вдоль туловища вниз до ноги игрушки и обхватывает ее сверху при этом взрослый может убрать свою руку или продолжать удерживать пирамиду, придавая ей большую устойчивость. После того, как ребенок сможет удерживать клоуна одной рукой, предложите ему снять кольца правой рукой удобным для него способом. Обязательно научите малыша класть снятые детали рядом с игрушкой, чтобы позднее он смог их найти.

Для разнообразия действий ребенка можно предложить ему кубики штук сначала среднего размера длина стороны смчтобы их удобно было брать в руку.

Мы предлагаем научить ребенка следующим действиям с кубиками: Когда вашему малышу исполнится 2 года, можно начинать знакомить его с различными сюжетными игрушками собачки, мишки, куклы и.

Будьте готовы к тому, что в большинстве случаев дети сначала неохотно соглашаются играть с новыми игрушками. Они необычны по материалу например, мехвелики по размеру, не производят никаких звуков.

Слепой ребенок: развитие адаптивных возможностей и пути социализации

Здесь ваша помощь просто необходима. Делать это лучше следующим образом: По реакции ребенка вы поймете, приятна эта игрушка ему или.

Если реакции негативная и игрушка его напугала, отложите знакомство с нею до следующего раза, но будьте настойчивы и обязательно предложите ему игрушку. Важнейшее направление всей реабилитационной работы в специальных школах III-IV видов для слабовидящих и частичновидящих обучающихся — коррекция нарушений зрительных функций, охраны зрения и системного компенсаторного развития зрительного восприятия на I и II ступенях обучения. Сформированность свойств зрительного восприятия как важнейшего вида перцепции обеспечит наиболее продуктивное обучение и широкие возможности привлечения слабовидящих и частичновидящих к общественно-полезному труду, к жизни в обществе.

Главная задача — помочь слабовидящему ребенку адаптироваться, приспособиться к социальной среде [4]. Одним из аспектов решения данной задачи является коррекционная деятельность по охране и развитию остаточного зрения. Новочеркасска Ростовской области для детей-инвалидов по зрению с 1 по 4 классы по 2 часа в неделю, а в классах — по одному часу в неделю. Данная возрастная группа обучающихся наиболее мобильна к восприятию и развитию остаточного зрения.

Уровень умений школьников, приобретенный во время коррекционных занятий, показывает развитие процессов компенсации, сглаживание недостатков познавательной деятельности, поиск потенциальных возможностей в становлении личности детей с нарушением зрения. Для рационального и не наносящего вред зрению использования возможностей зрительного восприятия требуется специальная коррекционная работа. Коррекция зрения осуществляется с помощью специальных упражнений.

Данная программа составлена с учетом положительных результатов работы по проблеме развития зрительного восприятия А. Каплан и предусматривает введение в коррекционный курс новых технических средств и методов, основанных на современных достижениях психофизиологии и психологии.